總裁學苑週報電子報:乘法領導-主管的存在是爲了什麼? |
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有「愛」才有「品」
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作者:石滋宜/總裁學苑創辦人
最近教育部宣布將推動「台灣有品運動」,教育部長鄭瑞城說,品德教育必須持續不斷,責無旁貸,期盼民眾有「品德、品質、品味」的生活,並指出要以兩年新台幣九億多預算,推動「品德教育」、「藝術扎根」、「終身閱讀」及「環境永續」等旗艦計畫,引發各界討論。
確實,最近不管是媒體,尤其是報章雜誌,太多讀者投書,以自己切身經驗進行分享,我想簡單的節錄幾篇跟大家分享。
來自單親家庭的小文,外配母親在她小二時就離家;父親又在一次工地意外時,跌傷了腿。
所以小文從國一起就經常曠課,把自己鎖在房間裡,老師在不知如何是好的情況下,一位同學才說:「老師,我想她只是想媽媽而已,或許這是她對這個世界,表達不滿所做的抗議吧!」
還有一位國二的轉學生,上課第一天就請假到法院報到,不管她鬧了多少事,就是找不到家長到校,原來這個女孩被父母獨自從台北送到小鎮,住在外公家、阿姨家,父母只負責每月匯生活費給女兒,好不容易老師聯絡到孩子的母親,母親也只是在電話中哭訴,孩子不聽話、管不動,毫無辦法。
孩子以為沒有人在乎她,當然會到處闖禍,以證明她的存在。
另外一則是自己的故事,他說,國小時期他是個頭疼人物,父親找不到工作,一家五口的生計就由母親來承擔,因此也很難繳出營養午餐費,不滿的老師竟然一次就當眾給了他一巴掌,讓他的反叛在心裡發酵。
還好當時他的班長注意到他,經常約他到家裡玩,他很羨幕班長的家,班長的父親是醫師待人親切,班長的家人也教了他很多東西,他才瞭解到原來還有人關心他。
看了以上幾個故事,你會發現大家談的不是「品」而是「愛」,孩子們欠缺的不是「品」而是「愛」,我相信每個孩子只要感到自己被「愛」包圍,學會愛人與被愛,成為懂得尊重自己與尊重他人的人,自然就會「有品」。
當然,我所強調這個愛不是溺愛,亦非沒原則的錯愛。
是將心比心的關愛,是向上提升的態度。
否則教育部要繳不出營養午餐費,而被老師打巴掌的人「有品」,還不如班長的全家給予他的關愛,讓他感染到愛,而願意向上來的真正有效。
所以大人們要負起責任的是,營造讓家庭環境、學校環境、社會環境都有愛,讓孩子們知道,我們在乎他們,使得仇恨遠離,孩子們才能因著愛享受「有品」生活。
推動「有品運動」當局是否能深刻瞭解,每個問題孩子、問題家庭背後共同的問題是什麼?政府要做的,不能僅是提升金字塔頂端或中間的階層,讓表面看起來好一點,而是必須想盡辦法,讓金字塔最下面階層與曾經受到傷害的人,能夠感受到愛與幫忙,使他們知道人生有希望,願意以積極、正面的態度迎向未來,如此整個社會的生活品質自然能共同提升。
有愛、有關懷的社會,是需要由政府塑造關懷「有愛」的社會才是重要的,社會並不需要沒有愛的管教或是說教運動,是要公僕有了愛心,才能夠帶動社會邁向有愛的社會。
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乘法領導-主管的存在是滛了什麼?
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馮仁厚/總裁學苑專欄顧問作家
各種組織團體中,似乎理所當然的都存在著許多類型的「主管」角色。
但若問:「主管的存在,究竟是滛了什麼?」你可能會得到許多的答案,比如「為了管理」、「為了指揮別人」、「為了承擔責任」、「為了結果」…,還有可能得到的是「需要視組織位階和他所管理的人而定」等等接近又不盡相同的答案。
若以「當責」(Accountability)的角度來看,主管的存在則趨向一個明確的方向:「得到成果」(Get Results)。這也是對許多主管(經理人)所做的「責任」調查中,經常出現在第一名的位置的答案。
是的,主管必須滛「成果」而負起完全的責任,主管的績效也必然是依據「成果」來衡量。
所被期待的「成果」沒有達到,就代表主管的不稱職或沒有能力。但是,所謂的「成果」是指什麼?什麼樣的「成果」,才是主管績效中最重要的元素?
「主管的價值,是取決於所帶領的員工(夥伴)做了什麼。」
每當所帶領的員工成功時,主管會被看作是成功的經理人;當所帶領的員工失敗時,主管則會被看作是失敗的經理人。
因此,員工工作的成與敗,就代表了主管領導管理的分數。
主管績效最關鍵的成果依據,就是「員工的表現」!
成功的主管,都會體認下列三個事實:
1.管理是一種透過他人之力,將任務完成的互動過程。 2.主管對所帶領員工的需要,遠大於這些員工對主管的需要。 3.主管的價值,是來自所帶領的員工做了些什麼,而不是你自己做了些什麼。
所以,主管存在的最主要的目的,就是要盡心盡力的幫助所帶領的員工獲得成功,讓他們發揮他們自己的特質、長處,進一步挖掘他們的潛能、提升他們的能力,讓他們獨立自主的承擔責任、完成任務,透過成功的完成任務要求的成果而獲得內在的成就感。
這也正是乘法領導的精神與意義所在,主管是滛了幫助所帶領的夥伴獲得成功而存在。
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