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省思錄：無知與良知
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作者：石滋宜/總裁學苑創辦人
最近亞運跆拳道選手楊淑君被判失格，此爭議事件，引起台灣社會群起激憤。
相信大家都有個共同的疑問：比賽在眾目睽睽之下，全程電子攝影，真相在哪，判定真偽，有那麼難嗎？
說法需要一變再變？
亞奧會、跆拳協會、大會裁判、選手真的是無知？
或哪個是無知？
在這，我不想以當法官的角度去判定這事件的對錯，因為真相很清楚。
而是想以此為始，提醒你：良知去了哪裡？
經營者可想想過去金融海嘯為什麼會發生？
華爾街的財經高手個個都是聰明人物，但卻造成全球大災難的元兇。
或許你會說在浩瀚的宇宙中，人所知的，的確是非常渺小；
人本來就是無知，才要去學習。
但最可怕的無知是在於本身並非不知道什麼是對、什麼是錯，而是因為良知受了蒙蔽，不自覺的做錯誤的決定與行為，仍然不知悔悟。
承認無知可以虛心學習。領導最可怕的無知其實就是自己騙自己！
自己築高牆讓心、讓眼睛看不見正確的方向，導致做了離譜的判斷，釀成災難。
當人們喚醒了自己的良知，讓心沉靜，擺脫利慾，「以人為本」，無論是面對楊淑君失格爭議事件，生活挑戰甚至於到經營種種困難，都能有勇氣去辨別是非，找出一個方向，得到窮究事理的智慧。
不讓無知成為失敗的藉口，不再自我欺騙。
古人說：「致良知」、「格物致知」，對領導者本身都是重要的修練！(黃祖強整理。
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E流企業學習：二十一世紀的三刻學習
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作者：鄒景平/總裁學苑資訊科技專欄作家
二十一世紀的學習，可以用三個「刻」來代表，那就是學得深刻、練得刻意和悟得刻骨。
這三個刻，環環相扣，相輔相生。
學得深刻，主張的是學習要有深度，不是浮光掠影而已，現在大家都會很直覺的認為讀的材料越多越好，其實深讀一份好材料，比泛泛瀏覽十份資料來得有價值，若是深讀之後，能再寫出一百字之內的總結，或是提出幾個要持續探索的問題，那你的知識樹就更牢固。
二十世紀時，因為資訊匱乏，我們的學習，大多從教科書而來，教科書大都只能點到主題，無暇旁及與主題相關的背景。
例如我們都讀過杜甫的「春望」，老師的教學重點都放在對這首詩的解釋上面，卻忽略了要解說杜甫創作這首詩的時代背景，使得學生難以體會遭逢兵荒馬亂的詩人沉重心情。
其實現在網路這麼發達，老師可以把「分析杜甫創作春望的時代背景」，作為學生分組的學習任務，讓學生自己去發現，接著可以用「舉出一首與春望類似心境的杜甫的詩」，讓學生逐步認識杜甫詩作的特色。
這種活潑的、主動探索的學習方式，因為有網路，才得以實現。
新知識若是能與既有知識連結，學習就更能深入，假如學生已對唐朝安史之亂的動盪有所認識的話，對「春望」的體會就更深入一層了。
練得刻意指的是有計畫的、持續的練習，至少要幾千小時以上，英裔加拿大作家葛拉威爾（Malcolm Gladwell）以《引爆趨勢》、《決斷兩秒間》等暢銷書聞名，他堅信「創意得花大量的時間來培養、練習。」
去年底，葛拉威爾出版第三本書《異數》（Outliers），探討傑出的成功人士為什麼與眾不同。
他指出，不管哪一種專業，成功的最大前提，都是要有一萬個小時的不斷練習。
成功的創意與創新，往往需要相當長的醞釀期，而充滿創意的成功人物全都經歷過一段長時間、專注又有紀律的鍛鍊期。
假如我們「學得深刻」，也「練得刻意」，自然體悟就深，要悟得刻骨銘心，也跟思考和觀照有關，通常我們都太沉浸在主體的內容之中，以「當局者」的角色與內容互動，過於計較考試的成敗得失，卻忽略了要轉換角色，從「旁觀者」的冷靜心情，來觀察和省視自我的學習，如此，才能獲得更高層次的領悟。
學得深刻、練得刻意和悟得刻骨，這三件事，都要花費很多時間，要學得深刻，自然不能學太多項目，所以明朝大哲學家呂坤強調「學貴有擇」，我們千萬別掉入「學海無涯，唯勤是岸。」、「多學益善」的迷思之中。(本文原載於總裁學苑 http:http://www.ceolearning.org/ )
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